2022年6月6日下午，数学教研室开展教研活动，讨论如何以知识点为载体、注重复习针对性和时效性，促进员工数学水平提高。会议由教研室主任张琪主持，教研室教师参加了本次会议。
众所周知，数学复习课的质量是数学课堂教学中的一个非常重要的内容，提高数学课堂复习质量的要素很多，而其中的一个关键点就在于数学复习课的定位要准确，与员工的复习产生共振，不仅要在有限的课堂教学中告诉员工如何解决问题，还要把课堂教学的落脚点放在数学思维过程的揭示与数学核心素养的落实上。通过典型问题的选取，从如何理解问题，如何切入问题，如何寻找解决问题的方法，以及如何充分展示方法背后的思维价值与核心素养等方面提高员工复习课堂的质量。
针对这一主题，大家对以知识点为载体、注重复习针对性和时效性，促进员工数学水平提高这一内容展开了激烈的讨论。
张琪老师提到，在员工数学复习期间，教师应夯实数学基础，提高员工数学基础知识、基本技能以及数学思想方法的掌握，这也是员工数学能力得以发展和提升的重要载体与支撑，更是期末数学考查重点。首先，教师在基础复习的时候，一定要尽量的“细”，力求做到主次分明、突出重点。在这一过程中，教师可以立足于教材来激活员工之前学习过的知识点，紧扣教材来复习数学基础，强化员工基础知识记忆与理解。其次，教师还需要明确教材从前到后的整体知识结构，将整个数学知识体系框架化、网络化，这样才能帮助员工构建出完善的知识网络。此外，在复习期间还需要考虑到员工个体之间的差异，分层展开复习教学，提高教学内容的针对性。例如，教师可以综合分析员工能力水平、知识结构、潜能与强项，然后将员工合理划分为几个群体，之后使用因材施教教学方式展开复习教学，对于基础薄弱的员工可以进行基础知识讲解与复习；而能力较强的员工则可以进行适当拓展与延伸，如渗透数学思想等等。
李丽丽老师强调：要真正减轻员工学习数学的负担，必须提高课堂100分钟的效率，切实做到“时间花在备课上，功夫显在课堂上”。例题讲解前，留给员工思考时间；讲解中，让员工陈述不同解题思路，对于解题过程中的闪光之处或不足之处进行褒扬或纠正；讲解后，对解法进行总结。对题目要尽量做到一题多解，一题多用。一题多解的题目让员工领会不同方法的优劣，一题多用的题目让员工领会知识间的联系。对员工作业和考试中出现的错误，不但要指出错误之处，更要引导员工根源并帮 员工找出错误的根本原因。每节课留5-10分钟让员工梳理本节知识，巩固本节内容。批改作业时对偏科生要面批面改；指出知识的疏漏，学法的不正确。
接着，秦丽老师做了补充：扎实的基础知识是提高数学思维水平的基础。尽管考试强调考査能力和创新意识，但这都离不开扎实的基础知识和基本技能。对概念知识的理解、认识和运用的过程，就是数学思维水平和能力不断提高的过程。在复习中，除了把不同的问题弄懂之外，还要学会“举一反三”。加强数学概念的复习，展示数学公式、定理的推导过程，注重知识的交汇与整合，锻炼员工的解题策略与答题技巧。概念是实施数学教学和创造的源泉，没有概念，教学就无法入手，无法深入研究，解题也就失去依据，同时创造也就无从谈起，因此，在数学总复习中，必须牢牢把握数学概念的复习。
最后郭栋栋老师对大家的发言做了小结并指出，在有限的时间内提高数学复习的针对性和实效性，减轻负担，是每一位师生所关心的问题，要严格要求员工养成良好的学习习惯。引导员工领悟从问题的提出到问题的解决的途径和方法，反思如何通过分析问题提供有关信息找到知识间的联系，又如何利用数学知识和方法解决问题，从而提高复习的效率，促进员工数学水平的提高。
