2022年5月10日下午，大学英语教研室（三）在1-110办公室开展了教研活动。本次教研活动围绕“艺术类大学英语的课堂教学模式”为主题进行了讨论、交流与经验分享。每位参会人员都积极发言，发表对这一主题的看法。
第一环节由主持人教研室主任刘晓红作主题介绍：作为艺术类大学英语教师，我们可以发现当前课堂教学模式在日常教学过程中存在一些问题：教师对员工的课堂表现评价标准模糊，员工在小组活动及课堂讨论中存在依赖和懒惰心理，缺乏独立思考的能力；在作业方面，形式较为单一，开放性作业较少，未能更好的激发员工学习的积极性。由于在课堂教学中存在诸多问题，不断探索并根据实际教学情况改进课堂教学模式势在必行。
第二环节是教研室成员共同探讨，每位教师都积极发表看法。张晶宇老师表示常见的课堂教学模式有传递-接受式、问题-探究式、情景-陶冶式以及自学-辅导式。在大学英语课堂上，我们常用的就是PPP模式以及TBLT任务型教学模式。康摇兰老师则提到根据不同专业员工的英语基础采取不同的教学模式的必要性以及自己的亲身实践经历。贾燕老师则就混合式教学模式进行了简单探讨。徐彤老师则以具体班级员工的上课情况进行了介绍与总结反思。潘婷老师则对比了播音专业与音乐专业员工上课采取教学模式的不同点。
第三环节是刘老师针对每个老师的教学模式作总结发言并邀请李晋教授做指导。
李晋教授作指导：我觉得今天大家分享的教学模式都很好。首先我们要确保在课时足够的情况下进行各种课堂活动。另外，课堂上小组讨论时，教师应及时为员工提供建议，引导员工学会分配任务，分工合作。在员工完成任务时，教师要及时补充说明，确保小组展示成果充实、有意义。其次，教师可以将员工在课堂上的表现算入过程性考核之一，作为判断员工实践能力的标准之一，激励员工提高主动参与性。再次，教师应善于积累日常教学过程中的教学成果，作为微课资源保存。教师之间可互相借鉴，学习不同教材的优点，丰富课堂活动形式。
经过本次教研，每位教师都获益颇丰，对传统教学模式和新型教学模式有了更深的理解，并将在以后教学中进一步探求更多的教学模式。
