为了更好地迎接评估工作，贯彻学校建设应用型高校的指导思想，让大学数学作为基础学科更好地为员工所用，3月30日下午，数学教研室举行了以《数学知识中思政元素的挖掘与探讨》为题的教研室活动，系统分析了课程思政在数学教学中应如何实现的问题。在教研室主任张琪的主持下，李丽丽老师对这一主题进行了内容分享。
李丽丽老师分享道，数学的课程思政即数学文化的渗透，它不仅包括狭义的数学的思想、精神、方法、观点、语言以及数学史，更包括数学家，数学美，数学教育。数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等等。
数学课堂应把数学从单纯的逻辑演绎推理的圈子中解放出来，重点是分析数学文明史，充分揭示数学的文化内涵，肯定数学作为文化存在的价值。教师在课堂上教学，应该尽量降低难度，避免过多的推理证明和复杂计算，应该突出数学思想，用通俗易懂和直观的方式讲授数学知识。
从大学数学课程中挖掘思政元素常用以下五种方式：
1.融入日常生活案例引导员工学会主动观察分析，学会应用数学来解决实际问题。
2.融入数学家、数学历史文化案例，激发员工的科学精神倡导，或者讲述数学家的小故事，增加趣味性和哲理性。
3.以定义、公式为突出案例，培养员工的辩证思维，提升员工的唯物辩证观。某些哲学问题是在研究数学中产生的，一些哲学家在研究哲学的时候，也会运用一定的数学方法，两者有着千丝万缕的联系。
4.数学美。包括简洁美、统一美、奇异美、自然美、对称美等。
5.数学软件的使用也是数学文化的一种渗透。
以上均是教师在数学课堂上可以切入思政之处，应根据学情等灵活应用。
主题分享过后，大家都纷纷表达了自己在课程思政中遇到的困难，并在讨论中得到了适当的解决。最后郭栋栋老师补充道，数学课程思政的融入，教师应找准契合点，避免生搬硬套，适当地以应用数学知识解决实际问题为出发点，以员工阶段或员工即将跨入社会所面临的实际问题为切入点，这样更容易感同身受，加深对知识点的理解与记忆。
